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行業(yè)院校是我國高等教育體系的重要組成部分，新時代新征程上，行業(yè)院校如何落實好思政課“鑄魂育人”根本任務，如何創(chuàng)新思政課教學模式以提升育人實效，是值得深入思考的問題。近日，中國石油大學（華東）馬克思主義學院院長張瑞濤就此接受了新華網(wǎng)記者的采訪。

  新華網(wǎng)：思政課是立德樹人的根本課程，作為從事高校思政課教學20多年的思政課教師，您覺得傳統(tǒng)思政課教學存在哪些需要改進的地方？

  張瑞濤：首先，從教學主體角度看，傳統(tǒng)思政課課堂是以單一教師為教學主體，具有形象固化、思想觀念單一化的弊病，容易造成學生的“審美疲勞”，不能有效滿足學生對社會問題和理論知識的多元認知，只有解決單一教師授課針對性、共情性不強的問題，才能增強學生的獲得感。

  其次，從理論教學角度看，傳統(tǒng)思政課教學多在學科體系轉(zhuǎn)化為教材體系、教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系上下功夫，在將書本知識轉(zhuǎn)化為身心素養(yǎng)、德行體驗方面投入不夠，只有解決單純理論灌輸創(chuàng)新性、體驗性不強的問題，才能增強學生的認同感。

  第三，高校思政課程包括實踐教學環(huán)節(jié)，如何更好整合思政“小課堂”與社會“大課堂”的優(yōu)勢資源，從而增進思政課實踐教學的實效性？各高校做法不一。只有立足校本特色和地域優(yōu)勢、構畫特色的思政課社會實踐教學模式，才能解決好實踐教學是什么、講什么、怎么講、誰來講的問題，增強學生的臨場感。

  第四，思政課面向全體學生全體專業(yè)，不同專業(yè)學生的教育背景、知識結構、思維特征、學科屬性乃至性格特點俱不相同，如何做到因地制宜、因時制宜、因材施教，也是現(xiàn)階段亟待解決的重要問題。思政課教師不能單打獨斗，只有解決思政課程與課程思政協(xié)同育人的問題，才能增強學生的價值感。以上這些問題是所有類型高校都必須面對和解決的，解決方法有共通之處，但在基本原則之下也蘊含著個性化的密碼。

  新華網(wǎng)：中國石油大學（華東）作為一所行業(yè)特色鮮明的大學，在推動思政課教學模式改革的過程中遵循的基本原則是什么？

  張瑞濤：習總書記所提出的“八個相統(tǒng)一”為我們思政課改革創(chuàng)新指明了方向、提供了重要遵循。其中，統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，是我們行業(yè)院校特別需要去深入思考和努力踐行的。從思政課政治屬性出發(fā)，高校思政課課程目標重在增強大學生的使命擔當，而行業(yè)院校是為國家培養(yǎng)專門人才的，只有更好引導學生立志獻身行業(yè)發(fā)展、扎根地方基層、服務國家戰(zhàn)略，才能真正在中國式現(xiàn)代化進程中肩負起本行業(yè)發(fā)展重任。中國石油大學（華東）總結學校在歷史文化、人才培養(yǎng)、服務導向等方面的特點，用鮮明的石油行業(yè)精神、生動的石油特色案例、豐富的石油行業(yè)發(fā)展實踐增強思政課的吸引力，幫助學生把個人專業(yè)志向和石油石化企業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來、和油田基層生產(chǎn)生活聯(lián)系起來、和中華民族復興全局聯(lián)系起來，做勇于擔當?shù)男聲r代石油青年。

  新華網(wǎng)：思政課教學是個系統(tǒng)工程，您作為馬克思主義學院院長，開展思政課教學模式改革的基本理念是什么呢？

  張瑞濤：在改革過程中，我們貫徹“全周期育人”理念，努力做到全主體協(xié)同、全要素激活、全鏈條貫通、全過程把控，建構了行業(yè)特色鮮明的混合式教學模式。

  首先，打造了“專職+兼職”“學者+模范”“管理崗+教學崗”的全主體協(xié)同教師隊伍，把輔導員、行業(yè)先進模范、校內(nèi)外黨政工作者等引入思政課教學隊伍，通過有效的多師授課，以多元教師的知識素養(yǎng)和思維方式推動師生之間的“知識共享”，開拓學生的思想視野，培養(yǎng)學生的復合思維和辯證思維。

  其次，建設“教學要點+專業(yè)特色”“普遍問題+個性需求”“理論學習+實踐體悟”的全要素激活課程資源，把真切反映馬克思主義中國化時代化的典型事例和典范人物引進思政課，積極開展“石油工業(yè)與中國現(xiàn)代化”“科學家精神與能源報國”“石油英模人物選講”等選修課程建設，在“大歷史觀”的宏大敘事中說明石油行業(yè)發(fā)展與國家命運的休戚與共，在“兩個大局”的宏大視野中找到石油行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、前景、使命的切入點，用最鮮活的語言講述新時代中國特色社會主義石油行業(yè)發(fā)展的新篇章，彰顯學校的專業(yè)實力、獨特貢獻與歷史文化底蘊。

  第三，建構“線上+線下”“虛擬+現(xiàn)實”“校內(nèi)+校外”的全鏈條貫通教學形式，貫通線上線下資源以增加學生學習深度，貫通虛擬現(xiàn)實資源增加學生學習的精度，貫通校內(nèi)校外資源增加學生學習的廣度，通過多種形式不斷拓展課堂場域，帶領學生看到時代之宏大、體味實踐之鮮活、領悟現(xiàn)實之生動，從而堅定行業(yè)報國的使命擔當。

  第四，建立“高水平”“復合型”課程組，實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的全過程把控育人，構建“馬理論+文科+理工”復合課程教學組，跨學科協(xié)同集體備課，打通專業(yè)課和思政課的鴻溝，解決思政課普遍性和行業(yè)特色相協(xié)同的問題。

  新華網(wǎng)：您的思政課教學改革的理念很特別，也很有吸引力，您能具體談談這一模式的特色和做法嗎？

  張瑞濤：具體說來，可以概括為八個字：三“味”貫通、四“維”聯(lián)動。三“味”即行業(yè)韻味、歷史底味、地域風味。在改革過程中我們把行業(yè)院校最鮮明的特色資源、學校駐地的發(fā)展特色和行業(yè)高校服務國家發(fā)展戰(zhàn)略的歷史文化因素融入思政課，從大歷史觀出發(fā)，講清楚國家相關戰(zhàn)略制定的歷史背景和文化內(nèi)涵，以及相關行業(yè)的特殊地位與重要意義，把學校服務國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要性講深講透，提升學生的自豪感與責任感。四“維”即“大小結合”的教學課堂、“動靜結合”的教學形態(tài)、“虛實結合”的教學場域、“專兼結合”的教師主體。我們把固定的思政課程與動態(tài)的實習實訓相結合，把理論講授的“靜態(tài)課堂”與實踐教學“動態(tài)課堂”相結合，把線上虛擬教學和線下面授研討相結合，把思政課專任教師與能源企業(yè)先進模范、校內(nèi)外管理干部等“大師資”相結合，通過“四合”實現(xiàn)各種資源的跨界聯(lián)動，從多個角度為“大思政課”建設提供有力支撐，不斷彰顯思政課的理論深度、實踐力度和情感溫度。

  新華網(wǎng)：從您剛才的描述我們能夠感受到這種模式還是很有特色的。請問目前該模式取得了哪些成效？產(chǎn)生了何種影響？

  張瑞濤：我們在高校思政課“特色+”教學模式的探索與實踐上積累了一定的經(jīng)驗。近年來，我校思政課教學吸引力、親和力增強，教學質(zhì)量提升顯著，學生的獲得感、參與感、價值感明顯上升，教學模式改革成果在石油石化行業(yè)高校得到推廣，并在全國范圍內(nèi)對其他類型高校產(chǎn)生的一定的輻射和示范作用，得到國家部委、省級相關部門和兄弟院校的充分認可。獲批1個教育部名師工作室、3個山東省思政課名師工作室、3門山東省思政“金課”；獲批國家社科基金思政專項4項（含重點項目1項）、省部級教改項目10余項；獲國家級思政課教學展示二等獎及以上4項、全國教學創(chuàng)新大賽一等獎1項、省級思政課教學比賽二等獎及以上10余項；實踐教學成果獲省級及以上獎勵5項；思政課改革創(chuàng)新與實踐經(jīng)驗獲《光明日報》《中國教育報》等國家級主流媒體宣傳報道近10次，改革成果被青島電視臺、山東電視臺等媒體報道。