教師在臺上問學生,學生在臺下問AI;學生用AI寫作�(yè),教師用AI改作�(yè)……人工智能時代,全球教育界面臨時代之問:大學如何繼�(xù)踐行育人使命�
近日�2026世界人工智能大會在上海舉�,多場高�(guī)格論壇接連召�,諾貝爾獎、圖靈獎得主、國內高校校�、不同領域專家學者及前沿科技企業(yè)代表深入研討。一個共識清晰浮�(xiàn)�“人機共育”時代已來�
7�18日,2026世界人工智能大會展覽�(xiàn)�,蘇度科技展臺上參觀者正與一款機器人互動。蘇度科技�(chuàng)始人之一為復旦大學教授蘇�� 新華社記� 陳浩� �
智能伙伴“�(xiàn)�”大學課堂
在北京大學光華管理學院,教師們的備課效率得到提高,因為班級中多了一位名�“豆角”的AI教學助手。當教師需要尋�“�(shù)字化轉型困境的中小企�(yè)”案例��“豆角”內置�“找案�”功能可在�(shù)秒內從海量知識庫中精準抓�,并梳理出企�(yè)背景、決策沖突點乃至教學討論框架�
對學生而言,課堂也多了幾分新鮮�。他們可以選擇不同性格的AI學伴:想要活躍氣氛就召喚“顯眼�”,探討前沿理論就請教“好奇寶寶”�
而在千里之外的華中科技大學同濟�(yī)學院,醫(yī)學生的實訓方式得到全新補�。針對臨床患者常�“說不清哪�”的真實困�,華中科技大學同濟�(yī)學院附屬同濟�(yī)院牽�,聯(lián)合武漢軟件工程職�(yè)學院,開�(fā)“痛息智查”具身智能�——這是一個仿真虛擬病�。醫(yī)學生可以隨時隨地進行問診訓練,系�(tǒng)不僅能像真實患者一樣對話應答,還能將復雜的推理過程以思維導圖形式可視化呈�(xiàn)。除了在讀學生,基層醫(yī)生遇到疑難病例時,也可隨時打開小程序獲取輔助診斷建議�
這些案例從不同維度展�(xiàn):AI正從“輔助工具”向深度嵌入教學環(huán)節(jié)�“智能伙伴”演��
“�”�“�”錨定新坐�
不少專家表示,技術進步的同�,呼喚教育工作從“知識傳授”�“價值引�”的回��
復旦大學智能機器人與先進制造創(chuàng)新學院副院長、飛捷科思創(chuàng)始人張立�,身兼教育者與�(chuàng)�(yè)者雙重身�,產�(yè)實踐讓他習慣從真實問題出�(fā)反推“大學何為”。在他看�,大學教師面臨的最大挑�(zhàn),已不在于具體的教學指導,而在于如�“�(fā)�(xiàn)學生的興�,并將其與實驗室的研究方向精準匹�”——尤其在技術加速更迭、知識持�(xù)更新的今�,青年學子面對紛繁選擇難免迷�。教師不僅要教學生如何解決問�,更要托舉他�“登高望遠”�
為此,他常以親身經歷為教�,給學生�“引路”,他堅持“只有從底層技術做起,才能構建完整生態(tài),讓全產�(yè)鏈做大做��”
本屆大會“物理智能生態(tài)�(chuàng)�”論壇上,飛捷科思發(fā)布新一代物理世界模型Fysiverse,為具身智能、智能制造等領域提供可信度更�、可交互性更強的物理智能底座�
張立華寄語學生:“不能只關注行�(yè)短期熱點,而要能對技術長期發(fā)展趨勢作出科學判斷,深耕細��”
大學課堂應主動明確AI紅線
大學課堂�“�”�“�”方式正被AI顛覆定義,而制度層面的“�”�“�”,則觸達“大學何為”時代之問的更深處�
華中科技大學校長、中國工程院院士尤政表示,技術變革勢不可�,大學不能有“鴕鳥心態(tài)”,應主動回應,劃定AI“可為”�“不可�”的紅��
目前,多所高校宣布引入論文AI生成內容檢測機制,作為論文評審的重要參考。今�1�,復旦大學發(fā)布生成式人工智能教育教學應用指引,建立共建共享的動態(tài)治理框架,鼓勵教師用AI工具�(yōu)化教�,要求學生使用AI工具時說明使用方�、信息驗證過程及批判性思��
上海交通大學校長、中國科學院院士丁奎嶺表�,自2024年上海交�“AI+HI”教育理念首次公開闡述以來,首�10門“人類導師+AI教師”課堂已落地運��2025—2026學年又有15門課程獲批立項。以《工程熱力學》為�,線上的AI教師負責知識講授,每個學生可自主掌握節(jié)�,最�20分鐘完成�45分鐘課程內容;人類導師則轉向高階研討與科研引��
“人工智能加之人的智慧與創(chuàng)造�,能讓專�(yè)教育從繁雜的通用知識中解脫出�,更關注培養(yǎng)‘核心競爭�’�”丁奎嶺說�
記者:陳瀟雨